Prácticas pedagógicas descolonizadoras en experiencias productivas autogestionadas de movimientos sociales: el principio formativo del trabajo
Palabras clave:
pedagogía crítica, trabajo cooperativo, conocimiento, aprendizaje, educación de adultosResumen
Este artículo analiza las dinámicas de aprendizaje y construcción de saberes en experiencias productivas autogestionadas de movimientos sociales en Argentina. Los modos de trabajar y producir de los movimientos que estudiamos, alejados de las lógicas clásicas del trabajo asalariado, conforman ámbitos económicos –de producción y reproducción de la vida– pero también espacios políticos y sociales que vinculan al trabajo con la lucha y el contexto en el que se inscriben. Pensar la educación de jóvenes y adultos desde el carácter formativo del trabajo nos coloca frente a la posibilidad de gestación de prácticas pedagógicas potencialmente descolonizadoras. Al mismo tiempo, la vinculación del equipo de investigación con organizaciones sociales plantea la inquietud por la generación de nuevas formas de abordar la metodología de investigación en ciencias sociales, repensando la producción de conocimiento de manera corresponsable, estableciendo nuevos modos de trabajo, intervención y producción conjunta, en pos de alcanzar prácticas académicas también descolonizadoras.
Descargas
Referencias
Baraldo, N. (2009), “Movimientos sociales y educación en Argentina: una aproximación a los estudios recientes”, en Revista EccoS, núm. 1, pp. 77-93.
Baronnet, B. (2012), Autonomía y educación indígena. Las escuelas zapatistas de la selva lacandona de Chiapas, Quito, Ediciones Abya Yala.
Caracciolo B., M. y M. P. Foti L. (2003), Economía solidaria y capital social. Contribuciones al desarrollo local, Buenos Aires, Paidós.
Castro, S. (2005), La hybris del punto vero: ciencia, raza e ilustración de la Nueva Granada (1750-1816), Bogotá, Educación Pontificia Universidad Javeriana.
Castro, S. y R. Grosfoguel (2007), “Prólogo. Giro decolonial, teoría crítica y pensamiento heterárquico”, en El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global, Bogotá, Siglo del Hombre Editores.
Chackrabarty, D. (2008), Al margen de Europa, Barcelona, Tusquets.
Coraggio, J. L. (2002), “La economía social como vía para otro desarrollo social”, en http://www.redetis.iipe.unesco.org/publicaciones/economiasocialcoraggio.pdf (consultado el 11 de febrero de 2015).
De Oto, A. (2003), Frantz Fanon. Política y poética del sujeto poscolonial, México, Colegio de México.
De Oto, A. (2012), Tiempo de homenajes/tiemposdecoloniales: Frantz Fanon, Buenos Aires, Del Signo.
Dussel, E. (2000), “Europa, modernidad y eurocentrismo”, en Lander, E. (comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas, Buenos Aires, CLACSO.
Dussel, E. (2004), “Transmodernidad e interculturalidad: interpretación desde la filosofía de la liberación”, en R. Fornet B. (comp.), Crítica intercultural de la filosofía latinoamericana actual, Madrid, Trotta.
Dussel, E. (2012), Erótica y pedagógica. Para una ética de la liberación latinoamericana, Buenos Aires, Docencia.
Escobar, A. (2000), “El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar: ¿globalización o postdesarrollo?”, en E. Lander (comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires, CLACSO.
Escobar, A. (2003), “Mundos y conocimientos de otro modo: el programa de investigación de modernidad/colonialidad latinoamericano”, en Revista Tabula Rasa, núm. 1, pp.51-86.
Fernández, I. (2013), “La pedagogía de la liberación: una forma más de resistencia e intervención cultural”, en Revista Fronteiras da Educação, núm. 1, vol. 1, junio, pp. 1-29.
Freire, P. (1996), Pedagogía de la esperanza, México, Siglo XXI.
Freire, P. (2002), Pedagogía del oprimido, Buenos Aires, Siglo XXI.
Guber, R. (1991), El salvaje metropolitano. A la vuelta de la antropología posmoderna, Buenos Aires, Paidós.
Gramsci, A. (2000), Los intelectuales y la organización de la cultura, Buenos Aires, Nueva Visión.
Gramsci, A. (2004), Antología, Buenos Aires, Siglo XXI.
Guelman, A. (2011), “Pedagogía y movimientos sociales: lo pedagógico y lo político en sus propuestas educativas”, en F. Hillert, N. Graziano y M. Ameijeiras (comp.), La mirada pedagógica para el siglo XXI: teorías, temas y prácticas en cuestión. Reflexiones de un encuentro, Buenos Aires, Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Guelman, A. (2014), “Pedagogía y política: la formación para el trabajo en los movimientos sociales. El caso de la escuela de agroecología del MOCASE-VC (2009-2012)”, Tesis Doctoral, Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Jara, O. (1998), “El aporte de la sistematización a la renovación teórico-práctica de los movimientos sociales”, Ponencia presentada en el Seminario de Sistematización de prácticas de animación sociocultural y participación ciudadana en América Latín, Medellín.
Jara, O. (2008), “Algunas reflexiones en torno a la sistematización de experiencias comunitarias: riesgos y desafíos”, en Revista Diálogo de Saberes, núm. 2, mayo-agosto, pp. 70-89.
Lander, E. (2000), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires, CLACSO.
Llomovatte, S. et al. (2009), Pedagogía, Trabajo y Movimientos Sociales. Una experiencia pedagógica en la UBA, Buenos Aires, Editorial Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Michi, N. (2010), Movimientos campesinos y educación. Estudio sobre el Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra de Brasil y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero MOCASE-VC, Buenos Aires, El Colectivo.
Mignolo, W. (2007), “Globalización y opción decolonial”, en Revista Cultural Studies, núm. 21, pp. 155-167.
Fernández M., I. (2013), Redefinición de los alcances de la pedagogía de la liberación en sus dimensiones ética, política y cultural, Viedma, Publicaciones Universidad Nacional de Río Negro, en: www.unrn.edu.ar/publicaciones (consultado el 11 de febrero de 2015).
Puiggrós, A. (2011), De Simón Rodríguez a Paulo Freire. Educación para la integración latinoamericana, Buenos Aires, Colihue.
Quijano, A. (2000), “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina”, en Lander, E. (comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales, Buenos Aires, CLACSO.
Quijano, A. (2010), “La crisis del horizonte de sentido colonial, moderno, eurocentrado”, en Revista Casa de las Américas, núm. 259-260, abril-septiembre, pp. 4-15.
Restrepo, E. y A. Rojas (2011), Inflexión Descolonial: fuentes, conceptos y cuestionamientos, Popayán, Editorial Universidad del Cauca.
Rockwell, E. (2009), La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos, Buenos Aires, Paidós.
Said, E. (2008), Orientalismo, Barcelona, De Bolsillo.
Sousa S., B. (2006), Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires), Buenos Aires, CLACSO.
Sousa S., B. (2010), Para descolonizar Occidente. Más allá del pensamiento abismal, Buenos Aires, CLACSO-Prometeo.
Seoane, J., E. Taddei y C. Algranati (2010), Recolonización, bienes comunes de la naturaleza y alternativas desde los pueblos, Río de janeiro, IBASE.
Tiriba, L. (2011), “Educación popular y cultura del trabajo: pedagogía(s) de la calle y pedagogía(s) de la producción asociada”, en Decisio. Saberes para la Acción en la Educación de Adultos, núm. 29, mayo-agosto, pp. 15-22.
Torres, A. (2008), “La sistematización de experiencias: aporte de la educación popular para una nueva universidad”, en Revista Diálogo de Saberes, núm. 2, mayo-agosto, pp. 31-37.
Walsh, C. (2009), “Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: in-surgir, re-existir y re-vivir”, en V. Candau (ed.), Educação intercultural hoje en América Latina: concepções, tensões e propostas, Rio de Janeiro, PUC.
Zemelman, H. (2005), Voluntad de conocer. El sujeto y su pensamiento en el paradigma crítico, México, Anthropos.
Zibechi, R. (2007), Autonomías y emancipaciones. América Latina en movimiento, Perú, Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 REVISTA INTERAMERICANA DE EDUCACION PARA ADULTOS
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Política propuesta para revistas de acceso abierto
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir igual 4.0 .de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
