Hacia el desarrollo cultural
Resumen
El autor divide su trabajo en cinco capítulos.
En el primero, titulado ‘'El sub-desarrollo, un signo de Esperanza", analiza el concepto de sub-desarrollo, su nacimiento e implicancias, y como este concepto está cargado de una espera imperiosa, de otra forma de organización social y de la condición humana.
En su segundo capítulo, denominado "El desarrollo y el cuestionamiento del Imperio", nos dice que "el hecho que el concepto de sub-desarrollo surgió en un momento histórico dado y en un contexto mundial preciso -el de la post-guerra mundial ultima- implica que no se puede atribuirle un carácter permanente, limitarle ni quitarle carga subversiva que propone nuevas perspectivas. Señala, además, la dimensión dialéctica y la no recíproca que este posee".
En su capítulo tercero, trata sobre "La dominación interna y la Escuela" y analiza los problemas que esta tiene dadas las características del sistema escolar y la inquietante preocupación por parte del alumno de permanecer en ella. El análisis incluye referencias a: como la pedagogía es nada más, que el producto de una reflexión crítica sobre la praxis profesional, que se constituye a partir de experiencias reciprocas de formación colectiva.
En el capítulo cuarto, centra la atención sobre La sub-enseñanza y su vinculación al desarrollo cultural. Pone de ejemplo a América Latina en el caso de los problemas de los alumnos y da una señal de alerta sobre el aporte limitado de la escuela, a los problemas de la formacion humana.
La educación escolar, expresa Furter, tal como está organizada y concebida, puede transformarse en un factor de no comunicación llegando hasta a contribuir directamente en el bloqueo de los procesos de desarrollo.
Anota que para superar esta sub-enseñanza es indispensable pensar en esos hechos con una perspectiva interdisciplinaria.
Hace presente, asimismo, que el desarrollo está íntimamente ligado al proceso de la comunicación social, tanto a nivel de lo colectivo y nacional, como sobre el plano de la vida individual y personal.
Su último capítulo, versa sobre "El escándalo y la formación humana permanente, señalando que hoy en día nos hemos vuelto particularmente sensibles al "escándalo del desarrollo", en la medida en que la resistencia activa o pasiva, las protestas o la apatía de las poblaciones, han obligado a reconocer los "costos humanos", que resultan de los cambios provocados por el desarrollo y el cuidado quo se tiene en la elaboración y definición de la político de los "recursos humanos”. Indicando la tendencia a la interpretación global del desarrollo, hace presente el significado de esto y el enorme trabajo de animación que deberá realizarse, para multiplicar las comunicaciones y poner a las actividades en relación unas con otras, todo ello tendiente a "reducir la sociedad"; en otras palabras, crear una suficiente cohesión nacional.
Descargas
Referencias
1. Anderson C. A.. The social context of educational planning, Paris, 1967.
2. Aranguren J. L.. Sociologie de l'information, Paris, 1967.
3. Austruy, J., Le scandale du dévelopment, Paris, 1965. (con una preciosa e Inmensa bibliografía crítica).
4. Betteiheim C.. Planification et croissance economique accélérée. Paris, 1964.
5. Bourdieu. P., "Systéme d'ensiegnement et systéme de pensée", on la Revue Sc. Sociales, París, 1967/3, pp. 367-388.
6. Desroche H.. "Sous-developpement et sous-ensiegnement", en los Archives de la sociologie de la coopération Paris, 1960/7, págs. 5-34.
7. Dumgzadicr J., "Une sociologie prévisionelle et différentielle du loisir”, en los Cahiers Internationaux de Sociologie, Paris, 1967/XLII, págs. 59-84. Cf. De la sociología de la comunicación colectiva a la sociología del desarrollo cultural. Quito, 1968
8. Durand C., L‘imagination symbolique. Paris. 1964.
9. Eisen'sadt, S. N., Modernisation: protest and change, Princeton, 1966.
10 Preyssinet J., Le concept de sous-developpement, Paris. 1966.
11. Legendre, P., "Essai sur une sociologie de I'expert en éducation dans les situations postcoloniales: L'enscignement des autres", en Tiers-Monde, Paris, 1962/22, pags. 387 404.
12. Pearsex A., "La eficacia instrumental de los sistemas educacionales en América Latina, en América Latina, Rio de Janeiro, 1967/3-14.
13. Sola Pool, L. de, "Therole of communication in the process of modernization and technological change", en Industrialisation and Society, Paris, 1966, pags. 278-295.
14. Winn, l. J., "Paradox and perspective in technical asistance to Latin America", en Revue Internationale de Pedagogie, Hamburgo, 1969/1, págs. 27-41.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 1978 REVISTA INTERAMERICANA DE EDUCACION DE ADULTOS
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Política propuesta para revistas de acceso abierto
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir igual 4.0 .de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
