Respuestas comunitarias a un provecto educativo: el caso de una misión cultural en el México de los años treinta
Abstract
La implantación de cualquier proyecto educativo en una comunidad está sujeta a un juego de negociación cotidiana entre concepciones culturales y poderes políticos diversos. El éxito de la experiencia educativa y sus posibilidades transformadoras dependen en buena medida de la forma en que la comunidad se apropia de ella y la hace suya.1 En México, después de la revolución de 1910, las misiones culturales fueron unas de las principales agencias que trabajaron con base en la idea de que los maestros y las escuelas fueran los principales agentes de cambio social, cultural, económico y político de las comunidades.2 El propósito de este artículo es analizar la forma en que una misión cultural se introdujo en el entramado de relaciones políticas, económicas y culturales de las comunidades en donde trabajó, así como el impacto que el trabajo de los misioneros tuvo sobre éstas.
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Copyright (c) 1996 REVISTA INTERAMERICANA DE EDUCACION DE ADULTOS
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